Lawrence

Détection

Question précise. Proposition nuancée.

Proportions

Verbatims

• 1 [dans le contexte d’une datavisualisation interactive, type décodeurs] Interagir avec les données, ça veut dire quoi ? Les changer ou les filtrer ?
• 2 [Prénom Nom], 71e section justement: pourquoi raconter et pas communiquer? Raconter fait référence à la fiction.
• 4 Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
• 5 Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
• 6 Donc le stage n'est pas positionné de la même manière pour tous les étudiants?
• 7 DPO = Data Protection Officer j'écrirai Protection des données, CRM : Customer Relationship Management, j'écrirai Relation client
• 8 Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
• 9 Est-ce que “Piloter” ou “gérer” ne seraient pas moins ambigus?
• 10 Et où va le print ?
• 12 Faut-il interpréter “complexe” par “multicompétence” ou par “difficile”?
• 14 Il n'y a pas de communication sans information. Le problème actuel est qu'il y a de l'information sans communication.
• 15 Il s'agit de s'entendre sur la valeur de complexité en fonction des stades d'études?
• 16 Il s'agit plus de “Conduire des innovations" et non d'“Innover”...
• 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
• 18 Je ne comprends pas “innovation”
• 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
• 21 Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
• 22 Je viens du jeu, et game design, c’est de la conception, pas du discours
• 23 La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
• 24 La complexité d’une SAE s’entend au niveau “étudiant” et pas forcément au niveau “enseignant” ? Je pense que le niveau de complexité de la SAE doit être en lien avec le niveau de la compétence. 1ère année, on reste au niveau novice…
• 25 La complexité est associée à l’analyse raisonnée. Est ce juste ?
• 26 La compétence “Innover” me semble mal nommée puisqu’il s'agit clairement de gestion de projet. Le terme est séduisant et attirant, bien sûr, mais il est loin d’être porteur du contenu. Je militerais pour le changer en : Piloter, Diriger, Organiser, Maîtriser, Administrer..
• 27 Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
• 28 Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
• 31 Mais design système, est-ce que c’est le bon terme ? Pourquoi ne pas mettre charte graphique ? Parce qu’en anglais, parfois, le sens change
• 32 Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
• 34 N'y a-t-il pas un risque de réduire une compétence à un cumul d'UE?
• 37 On entend aussi raconter au sens “web” du terme, non? Storytelling, etc. Le terme est générique, général, et me semble convenir même s'il m'a étonné au début. Il faudrait presque trouver un mot qui permettrait de résumer “Dire, sur et hors du web”.
• 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
• 40 Oui, je suis d'accord avec ce que dit [Prénom], c'est le sens narratif du mot qui nous ennuie et son acception ici presqu’anglo-saxonne.
• 41 Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
• 42 Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
• 43 Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
• 44 Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
• 45 Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
• 46 Si je comprends bien, il faut comprendre comment être professionnel. La partie “universitaire” semble aller plus vers les licences classiques. On le ressent aussi dans la part de 50% de bac techno
• 47 Transmédia, ça ne va pas, parfois il n’y a qu’un seul média
• 48 Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
• 49 Y aura t-il des heures en face des SAE ?
• 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?

Détection

Opinion. Champ sémantique de la contrainte. Marqueurs émotionnels.

Proportions

Verbatims

• 3 Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
• 13 Il faut laisser de la souplesse. C'est la cas actuellement.
• 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
• 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
• 20 Je n’arrive pas encore à me situer
• 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
• 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
• 32 Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
• 33 Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
• 35 Notre organisation tient à dénoncer les conditions inacceptables qu’impose le ministère de l’enseignement supérieur à la création du Bachelor Universitaire Technologique.
• 36 Nous sommes un peu surpris que les groupes disciplinaires n'aient pas été mis en place mais nous avons peut-être loupé quelque chose?
• 38 On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”