Kanter, Stein & Jick
1992
Source: Kanter, R. M., Stein, B., & Jick, T. (1992). The Challenge of organizational change: how companies experience it and leaders guide it. Maxwell Macmillan International.
{ adéquation }
Adéquation 123 • 25
123 présences / 5 variables = 25 présences / variable
{ variables du modèle }
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
{ analyse des variables }
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Détection
Champs sémantiques de l'identité, de la compréhension et de la contrainte. Marqueurs de légitimité.
Proportions
31Présence
19Absence
Verbatims
- 2 [Prénom Nom], 71e section justement: pourquoi raconter et pas communiquer? Raconter fait référence à la fiction.
- 3 Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
- 4 Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
- 5 Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
- 8 Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
- 10 Et où va le print ?
- 13 Il faut laisser de la souplesse. C'est la cas actuellement.
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 18 Je ne comprends pas “innovation”
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 20 Je n’arrive pas encore à me situer
- 21 Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
- 23 La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
- 26 La compétence “Innover” me semble mal nommée puisqu’il s'agit clairement de gestion de projet. Le terme est séduisant et attirant, bien sûr, mais il est loin d’être porteur du contenu. Je militerais pour le changer en : Piloter, Diriger, Organiser, Maîtriser, Administrer..
- 27 Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 32 Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
- 33 Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
- 35 Notre organisation tient à dénoncer les conditions inacceptables qu’impose le ministère de l’enseignement supérieur à la création du Bachelor Universitaire Technologique.
- 36 Nous sommes un peu surpris que les groupes disciplinaires n'aient pas été mis en place mais nous avons peut-être loupé quelque chose?
- 38 On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 40 Oui, je suis d'accord avec ce que dit [Prénom], c'est le sens narratif du mot qui nous ennuie et son acception ici presqu’anglo-saxonne.
- 41 Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
- 43 Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
- 44 Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
- 45 Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
- 48 Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
- 49 Y aura t-il des heures en face des SAE ?
- 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Détection
Champ sémantique de l'organisation. Questions ouvertes, demandes de précisions sur le déroulement du changement.
Proportions
25Présence
25Absence
Verbatims
- 3 Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
- 5 Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
- 8 Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
- 11 Et ça va avec la question du niveau universitaire. Je dois y aller, mais il faudrait qu'on trouve une solution, là.
- 15 Il s'agit de s'entendre sur la valeur de complexité en fonction des stades d'études?
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 18 Je ne comprends pas “innovation”
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 20 Je n’arrive pas encore à me situer
- 24 La complexité d’une SAE s’entend au niveau “étudiant” et pas forcément au niveau “enseignant” ? Je pense que le niveau de complexité de la SAE doit être en lien avec le niveau de la compétence. 1ère année, on reste au niveau novice…
- 28 Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 32 Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
- 33 Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
- 34 N'y a-t-il pas un risque de réduire une compétence à un cumul d'UE?
- 36 Nous sommes un peu surpris que les groupes disciplinaires n'aient pas été mis en place mais nous avons peut-être loupé quelque chose?
- 38 On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 44 Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
- 45 Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
- 46 Si je comprends bien, il faut comprendre comment être professionnel. La partie “universitaire” semble aller plus vers les licences classiques. On le ressent aussi dans la part de 50% de bac techno
- 48 Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
- 49 Y aura t-il des heures en face des SAE ?
- 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Détection
Demandes de précisions sur le contenu.
Proportions
30Présence
20Absence
Verbatims
- 1 [dans le contexte d’une datavisualisation interactive, type décodeurs] Interagir avec les données, ça veut dire quoi ? Les changer ou les filtrer ?
- 2 [Prénom Nom], 71e section justement: pourquoi raconter et pas communiquer? Raconter fait référence à la fiction.
- 3 Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
- 4 Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
- 6 Donc le stage n'est pas positionné de la même manière pour tous les étudiants?
- 7 DPO = Data Protection Officer j'écrirai Protection des données, CRM : Customer Relationship Management, j'écrirai Relation client
- 9 Est-ce que “Piloter” ou “gérer” ne seraient pas moins ambigus?
- 10 Et où va le print ?
- 12 Faut-il interpréter “complexe” par “multicompétence” ou par “difficile”?
- 15 Il s'agit de s'entendre sur la valeur de complexité en fonction des stades d'études?
- 16 Il s'agit plus de “Conduire des innovations" et non d'“Innover”...
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 18 Je ne comprends pas “innovation”
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 21 Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
- 24 La complexité d’une SAE s’entend au niveau “étudiant” et pas forcément au niveau “enseignant” ? Je pense que le niveau de complexité de la SAE doit être en lien avec le niveau de la compétence. 1ère année, on reste au niveau novice…
- 25 La complexité est associée à l’analyse raisonnée. Est ce juste ?
- 27 Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
- 31 Mais design système, est-ce que c’est le bon terme ? Pourquoi ne pas mettre charte graphique ? Parce qu’en anglais, parfois, le sens change
- 32 Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
- 33 Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
- 34 N'y a-t-il pas un risque de réduire une compétence à un cumul d'UE?
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 41 Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
- 42 Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
- 43 Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
- 44 Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
- 45 Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
- 47 Transmédia, ça ne va pas, parfois il n’y a qu’un seul média
- 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Détection
Champ sémantique émotionnel ou ponctuation emphatique. Phrases à la première personne ou troisième personne indéfinie.
Proportions
23Présence
27Absence
Verbatims
- 4 Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
- 5 Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
- 6 Donc le stage n'est pas positionné de la même manière pour tous les étudiants?
- 8 Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
- 10 Et où va le print ?
- 11 Et ça va avec la question du niveau universitaire. Je dois y aller, mais il faudrait qu'on trouve une solution, là.
- 16 Il s'agit plus de “Conduire des innovations" et non d'“Innover”...
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 20 Je n’arrive pas encore à me situer
- 23 La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
- 26 La compétence “Innover” me semble mal nommée puisqu’il s'agit clairement de gestion de projet. Le terme est séduisant et attirant, bien sûr, mais il est loin d’être porteur du contenu. Je militerais pour le changer en : Piloter, Diriger, Organiser, Maîtriser, Administrer..
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 34 N'y a-t-il pas un risque de réduire une compétence à un cumul d'UE?
- 38 On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 41 Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
- 42 Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
- 43 Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
- 44 Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
- 46 Si je comprends bien, il faut comprendre comment être professionnel. La partie “universitaire” semble aller plus vers les licences classiques. On le ressent aussi dans la part de 50% de bac techno
- 49 Y aura t-il des heures en face des SAE ?
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Détection
Comparaison aux pratiques antérieures. Focus sur des éléments constitutifs de l'identité.
Proportions
14Présence
36Absence
Verbatims
- 4 Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
- 8 Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
- 10 Et où va le print ?
- 11 Et ça va avec la question du niveau universitaire. Je dois y aller, mais il faudrait qu'on trouve une solution, là.
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 23 La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 38 On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
- 42 Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
- 43 Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
- 44 Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
- 46 Si je comprends bien, il faut comprendre comment être professionnel. La partie “universitaire” semble aller plus vers les licences classiques. On le ressent aussi dans la part de 50% de bac techno
{ verbatims }
[dans le contexte d’une datavisualisation interactive, type décodeurs] Interagir avec les données, ça veut dire quoi ? Les changer ou les filtrer ?
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
[Prénom Nom], 71e section justement: pourquoi raconter et pas communiquer? Raconter fait référence à la fiction.
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Donc le stage n'est pas positionné de la même manière pour tous les étudiants?
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
DPO = Data Protection Officer j'écrirai Protection des données, CRM : Customer Relationship Management, j'écrirai Relation client
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Est-ce que “Piloter” ou “gérer” ne seraient pas moins ambigus?
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Et où va le print ?
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Et ça va avec la question du niveau universitaire. Je dois y aller, mais il faudrait qu'on trouve une solution, là.
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Faut-il interpréter “complexe” par “multicompétence” ou par “difficile”?
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Il faut laisser de la souplesse. C'est la cas actuellement.
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Il n'y a pas de communication sans information. Le problème actuel est qu'il y a de l'information sans communication.
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Il s'agit de s'entendre sur la valeur de complexité en fonction des stades d'études?
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Il s'agit plus de “Conduire des innovations" et non d'“Innover”...
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Je me sens complètement dépassée intellectuellement
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Je ne comprends pas “innovation”
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Je n’arrive pas encore à me situer
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
Je viens du jeu, et game design, c’est de la conception, pas du discours
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
Contrôle
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Confusion
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Face
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
La complexité d’une SAE s’entend au niveau “étudiant” et pas forcément au niveau “enseignant” ? Je pense que le niveau de complexité de la SAE doit être en lien avec le niveau de la compétence. 1ère année, on reste au niveau novice…
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Incertitude
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
Information
Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
La complexité est associée à l’analyse raisonnée. Est ce juste ?
Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
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Le manque d’information lorsque les décisions sont exposées sans préparation ni background
Coûts de confusion quand trop de choses changent simultanément, quand trop de routines sont interrompues
Sentiment de perdre la face quand la nécessité de changer donne aux personnes le sentiment qu’elles sont stupides au regard de leurs actions passées, surtout envers leurs pairs
La compétence “Innover” me semble mal nommée puisqu’il s'agit clairement de gestion de projet. Le terme est séduisant et attirant, bien sûr, mais il est loin d’être porteur du contenu. Je militerais pour le changer en : Piloter, Diriger, Organiser, Maîtriser, Administrer..
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Perte de contrôle qui met en exergue que trop de choses sont faites vers les gens et trop peu sont faites par eux
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Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
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Trop forte incertitude par manque d’information touchant aux étapes suivantes et aux actions futures
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Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
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Les entreprises ne vont pas comprendre
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Les étudiants ne vont pas comprendre
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Mais design système, est-ce que c’est le bon terme ? Pourquoi ne pas mettre charte graphique ? Parce qu’en anglais, parfois, le sens change
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Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
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Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
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N'y a-t-il pas un risque de réduire une compétence à un cumul d'UE?
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Notre organisation tient à dénoncer les conditions inacceptables qu’impose le ministère de l’enseignement supérieur à la création du Bachelor Universitaire Technologique.
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Nous sommes un peu surpris que les groupes disciplinaires n'aient pas été mis en place mais nous avons peut-être loupé quelque chose?
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On entend aussi raconter au sens “web” du terme, non? Storytelling, etc. Le terme est générique, général, et me semble convenir même s'il m'a étonné au début. Il faudrait presque trouver un mot qui permettrait de résumer “Dire, sur et hors du web”.
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On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
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On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
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Oui, je suis d'accord avec ce que dit [Prénom], c'est le sens narratif du mot qui nous ennuie et son acception ici presqu’anglo-saxonne.
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Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
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Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
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Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
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Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
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Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
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Si je comprends bien, il faut comprendre comment être professionnel. La partie “universitaire” semble aller plus vers les licences classiques. On le ressent aussi dans la part de 50% de bac techno
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Transmédia, ça ne va pas, parfois il n’y a qu’un seul média
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Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
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Y aura t-il des heures en face des SAE ?
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“importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
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