Brenot & Tuvée
1996
Source: Brenot, J., Tuvée, J. (1996). Le changement dans les organisations. Paris, PUF, coll. Que sais-je, n° 3114.
{ adéquation }
Adéquation 99 • 20
99 présences / 5 variables = 20 présences / variable
{ variables du modèle }
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Economie
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
{ analyse des variables }
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Détection
Champ sémantique de l'incompréhension. Arguments d'autorité disciplinaire.
Proportions
14Présence
36Absence
Verbatims
- 12 Faut-il interpréter “complexe” par “multicompétence” ou par “difficile”?
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 18 Je ne comprends pas “innovation”
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 21 Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
- 22 Je viens du jeu, et game design, c’est de la conception, pas du discours
- 25 La complexité est associée à l’analyse raisonnée. Est ce juste ?
- 27 Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
- 28 Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 48 Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
- 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Détection
Evocation vague de difficultés à venir. Raisons précises pour lesquelles il ne faut pas changer. Questionnement de la nécessité du changement.
Proportions
28Présence
22Absence
Verbatims
- 2 [Prénom Nom], 71e section justement: pourquoi raconter et pas communiquer? Raconter fait référence à la fiction.
- 3 Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
- 8 Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
- 9 Est-ce que “Piloter” ou “gérer” ne seraient pas moins ambigus?
- 13 Il faut laisser de la souplesse. C'est la cas actuellement.
- 16 Il s'agit plus de “Conduire des innovations" et non d'“Innover”...
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 18 Je ne comprends pas “innovation”
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 20 Je n’arrive pas encore à me situer
- 21 Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
- 22 Je viens du jeu, et game design, c’est de la conception, pas du discours
- 23 La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
- 27 Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
- 28 Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 33 Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
- 35 Notre organisation tient à dénoncer les conditions inacceptables qu’impose le ministère de l’enseignement supérieur à la création du Bachelor Universitaire Technologique.
- 38 On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 41 Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
- 42 Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
- 43 Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
- 45 Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
- 47 Transmédia, ça ne va pas, parfois il n’y a qu’un seul média
- 48 Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
- 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
Economie
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Détection
Champ sémantique de la rémunération ou du temps de travail.
Proportions
1Présence
49Absence
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Détection
Formes négatives ou interro-négatives. Champ sémantique du conflit.
Proportions
23Présence
27Absence
Verbatims
- 4 Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
- 5 Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
- 8 Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
- 10 Et où va le print ?
- 11 Et ça va avec la question du niveau universitaire. Je dois y aller, mais il faudrait qu'on trouve une solution, là.
- 15 Il s'agit de s'entendre sur la valeur de complexité en fonction des stades d'études?
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 18 Je ne comprends pas “innovation”
- 21 Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
- 22 Je viens du jeu, et game design, c’est de la conception, pas du discours
- 23 La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
- 26 La compétence “Innover” me semble mal nommée puisqu’il s'agit clairement de gestion de projet. Le terme est séduisant et attirant, bien sûr, mais il est loin d’être porteur du contenu. Je militerais pour le changer en : Piloter, Diriger, Organiser, Maîtriser, Administrer..
- 27 Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
- 28 Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 32 Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
- 33 Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
- 35 Notre organisation tient à dénoncer les conditions inacceptables qu’impose le ministère de l’enseignement supérieur à la création du Bachelor Universitaire Technologique.
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 40 Oui, je suis d'accord avec ce que dit [Prénom], c'est le sens narratif du mot qui nous ennuie et son acception ici presqu’anglo-saxonne.
- 48 Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
- 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Détection
Champ sémantique de l'inconfort ou de la contrainte. Evocations des pertes, lutte contre des disparitions.
Proportions
33Présence
17Absence
Verbatims
- 3 Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
- 5 Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
- 11 Et ça va avec la question du niveau universitaire. Je dois y aller, mais il faudrait qu'on trouve une solution, là.
- 12 Faut-il interpréter “complexe” par “multicompétence” ou par “difficile”?
- 13 Il faut laisser de la souplesse. C'est la cas actuellement.
- 16 Il s'agit plus de “Conduire des innovations" et non d'“Innover”...
- 17 Je me sens complètement dépassée intellectuellement
- 18 Je ne comprends pas “innovation”
- 19 Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
- 20 Je n’arrive pas encore à me situer
- 22 Je viens du jeu, et game design, c’est de la conception, pas du discours
- 23 La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
- 24 La complexité d’une SAE s’entend au niveau “étudiant” et pas forcément au niveau “enseignant” ? Je pense que le niveau de complexité de la SAE doit être en lien avec le niveau de la compétence. 1ère année, on reste au niveau novice…
- 26 La compétence “Innover” me semble mal nommée puisqu’il s'agit clairement de gestion de projet. Le terme est séduisant et attirant, bien sûr, mais il est loin d’être porteur du contenu. Je militerais pour le changer en : Piloter, Diriger, Organiser, Maîtriser, Administrer..
- 28 Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
- 29 Les entreprises ne vont pas comprendre
- 30 Les étudiants ne vont pas comprendre
- 32 Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
- 33 Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
- 34 N'y a-t-il pas un risque de réduire une compétence à un cumul d'UE?
- 35 Notre organisation tient à dénoncer les conditions inacceptables qu’impose le ministère de l’enseignement supérieur à la création du Bachelor Universitaire Technologique.
- 38 On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
- 39 On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
- 40 Oui, je suis d'accord avec ce que dit [Prénom], c'est le sens narratif du mot qui nous ennuie et son acception ici presqu’anglo-saxonne.
- 41 Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
- 42 Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
- 43 Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
- 44 Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
- 45 Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
- 46 Si je comprends bien, il faut comprendre comment être professionnel. La partie “universitaire” semble aller plus vers les licences classiques. On le ressent aussi dans la part de 50% de bac techno
- 48 Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
- 49 Y aura t-il des heures en face des SAE ?
- 50 “importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
{ verbatims }
[dans le contexte d’une datavisualisation interactive, type décodeurs] Interagir avec les données, ça veut dire quoi ? Les changer ou les filtrer ?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
[Prénom Nom], 71e section justement: pourquoi raconter et pas communiquer? Raconter fait référence à la fiction.
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Ce cadre est très contraint et limite l’autonomie pédagogique des équipes. Notamment pour l’évaluation des compétences. Pourquoi cette imposition ?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Ceci veut-il dire qu'il ne faut pas donner de démarche méthodologique?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Construire un référentiel de compétences à partir de métiers existants n'est-il pas sclérosant alors qu'on a conscience de ne pas encore cerner les métiers de demain? quid de l'innovation, de la capacité de nos futurs diplômés à se projeter dans un contexte industriel très mouvant?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Donc le stage n'est pas positionné de la même manière pour tous les étudiants?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
DPO = Data Protection Officer j'écrirai Protection des données, CRM : Customer Relationship Management, j'écrirai Relation client
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Développer pour l'Internet sans avoir un apprentissage critique au niveau algorithmique me parait compliqué
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Est-ce que “Piloter” ou “gérer” ne seraient pas moins ambigus?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Et où va le print ?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Et ça va avec la question du niveau universitaire. Je dois y aller, mais il faudrait qu'on trouve une solution, là.
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Faut-il interpréter “complexe” par “multicompétence” ou par “difficile”?
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Il faut laisser de la souplesse. C'est la cas actuellement.
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Il n'y a pas de communication sans information. Le problème actuel est qu'il y a de l'information sans communication.
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Il s'agit de s'entendre sur la valeur de complexité en fonction des stades d'études?
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Il s'agit plus de “Conduire des innovations" et non d'“Innover”...
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Je me sens complètement dépassée intellectuellement
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Je ne comprends pas “innovation”
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Je ne comprends rien à ce que tu viens de dire
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Je n’arrive pas encore à me situer
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Je trouve “discours” incompréhensible, je préfère “réalisation”
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Je viens du jeu, et game design, c’est de la conception, pas du discours
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
La communication est le perdant de ce triple schéma, alors que l'intérêt de former des communicants MMI est qu'ils soient excellents en comm avec les compétences numériques.
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
La complexité d’une SAE s’entend au niveau “étudiant” et pas forcément au niveau “enseignant” ? Je pense que le niveau de complexité de la SAE doit être en lien avec le niveau de la compétence. 1ère année, on reste au niveau novice…
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
La complexité est associée à l’analyse raisonnée. Est ce juste ?
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
La compétence “Innover” me semble mal nommée puisqu’il s'agit clairement de gestion de projet. Le terme est séduisant et attirant, bien sûr, mais il est loin d’être porteur du contenu. Je militerais pour le changer en : Piloter, Diriger, Organiser, Maîtriser, Administrer..
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Le sens du mot n'est peut-être pas approprié dans le contexte. Selon le Larousse raconter c'est: 1. Faire oralement ou par écrit le récit d'évènements ; 2. Dire et rapporter que ; 3. Tenir des propos peu crédibles. Je suis aussi en 71.
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Le terme Innover me semble tout de même assez loin des métiers qui viennent d'être listés.
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Les entreprises ne vont pas comprendre
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Les étudiants ne vont pas comprendre
Fermeture
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Routine
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Préjugés
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Mais design système, est-ce que c’est le bon terme ? Pourquoi ne pas mettre charte graphique ? Parce qu’en anglais, parfois, le sens change
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
Faible aptitude au changement (volonté de connaissance, créativité, imagination), fonctions routinières privilégiées
Raisons économiques (conséquences financières de certains changements, déménagement, achat de voiture pour se déplacer…)
Attitudes, préjugés, esprit de clocher
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Mais n'est-ce pas logique de le mettre du coté com et non journaliste ?? Nous sommes MMI et IC journaliste ??
Niveau de connaissances, d’éducation et, par là, d’ouverture d’esprit
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Préjugés
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Craintes
Craintes et conflits, sentiments d’insécurité, de méfiance, de jalousie, de pouvoir interpersonnel, d’intérêt personnel
Mais pourquoi on est obligés de suivre cette méthode ?
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Routine
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N'y a-t-il pas un risque de réduire une compétence à un cumul d'UE?
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Craintes
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Notre organisation tient à dénoncer les conditions inacceptables qu’impose le ministère de l’enseignement supérieur à la création du Bachelor Universitaire Technologique.
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Nous sommes un peu surpris que les groupes disciplinaires n'aient pas été mis en place mais nous avons peut-être loupé quelque chose?
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On entend aussi raconter au sens “web” du terme, non? Storytelling, etc. Le terme est générique, général, et me semble convenir même s'il m'a étonné au début. Il faudrait presque trouver un mot qui permettrait de résumer “Dire, sur et hors du web”.
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On ne fait rien de ce qu’il y a dans “innovation”
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On saucissonne la note de stage en différentes notes allant alimenter les UE? Pour les industriels partenaires, le stage dans son intégrité a une importance, comment vont-ils se retrouver?
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Oui, je suis d'accord avec ce que dit [Prénom], c'est le sens narratif du mot qui nous ennuie et son acception ici presqu’anglo-saxonne.
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Oui, je suis vraiment d'accord : c'est “gérer”, pas “innover” !
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Oui, mais il n'y a plus forcement un cours “théorique”, on met toujours sur de la pratique
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Où peut-on travailler le print dans ce schéma ?
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Pardon si cette question semble à côté, mais que va-t-on faire de tout ce qui relève du “devenir étudiant”, lorsqu'en première année notamment, on apprend aux étudiant la méthodologie du travail (pas forcément uniquement pro, mais aussi “universitaire”). Faut-il intégrer cela à des situations pros ?
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Sachant que l’on doit démarrer les SAÉ au S1, peut-on vraiment parler de complexité à atteindre si rapidement ?
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Si je comprends bien, il faut comprendre comment être professionnel. La partie “universitaire” semble aller plus vers les licences classiques. On le ressent aussi dans la part de 50% de bac techno
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Transmédia, ça ne va pas, parfois il n’y a qu’un seul média
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Un stage fait appel à un ensemble de compétences contribuant à des UE. Du coup comment fera-t-on pour définir les compétences/UE d'un stage par rapport à un autre?
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Y aura t-il des heures en face des SAE ?
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Economie
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“importance d'avoir des SAE réellement complexes” : en 1ère année, vraiment ?
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